美术老师李江泳 线描让聋哑学生点亮人生

美术教学是有灵魂的教学，是培养聋学生做人和自信的教学。这是南宁市盲聋哑学校美术老师李江泳的教学理念。面对特殊的学生，他引导他们用大胆和富有个性的线描点亮自己的人生。 同学们，你们身边什么东西是圆形的？篮球、扣子、手表这是李江泳在上聋校实验教材第一册《生活

“美术教学是有灵魂的教学，是培养聋学生做人和自信的教学。”这是南宁市盲聋哑学校美术老师李江泳的教学理念。面对特殊的学生，他引导他们用大胆和富有个性的线描点亮自己的人生。

“同学们，你们身边什么东西是圆形的？”“篮球”、“扣子”、“手表”……这是李江泳在上聋校实验教材第一册《生活中的圆形物》的一个片段。

“上课之初，我不让学生打开课本，而是专心听我讲课。”李江泳告诉记者。“不看课本，怎么知道学什么内容？”面对记者的问题，李江泳说，由于听觉障碍，很多聋学生对视觉非常敏感。如果一开始就让他们打开课本，学生的注意力就被课本中五颜六色的图画吸走了，“于是我就想出这一招——让学生关着课本上课”。不看课本，可以使学生集中注意力，而老师一连串精心设计的提问，就如同给了学生一串“钥匙”，激活他们的发散性思维。“在美术活动中，聋生体验了造型美的乐趣，达到自主探究、创新、合作的学习目的，激发了他们的学习兴趣。”李江泳如是说。

在学校里，李江泳教从小学到高中12个年级的美术课。李江泳告诉记者，每个聋生听力损失的情况不一样，有的残余听力好些，有的差些，有的甚至完全失去听力。而美术课，则最容易让学生打开话闸，可达到无声胜有声的效果。如上《你能画几种蔬菜》一课，他会问学生：你们最喜欢什么蔬菜？有的说喜欢大白菜，有的喜欢西红柿，还有的喜欢黄瓜、南瓜等等……老师简单的几句提问，学生说了很多，也联想到很多。在问与答的过程中，学生一步步由“会说”、“敢说”，变成“能说”。

由于听力障碍，常常引发学生的自卑心理。为了培养他们的自信心，李江泳采取的手段是让学生进行体验式直观教学与学习。他要求学生用钢笔直接进行线描写生或创作，不能涂改，通过大胆、富有个性的线描创作，引导聋生在写生作品中提炼、升华为创作作品。同时，通过组织学生参加各种绘画比赛，邀请普校的学生和聋生进行绘画交流。当他们敢于与正常孩子同场竞技，才华得到展示，取的好成绩受到赞扬时，就会逐步树立起自信。